Trabalhando Com Bilhetes

           Para dá continuidade a nossa sequencia didática, decidimos trabalhar na VI intervenção com o gênero “bilhete”, pois percebemos que para a reescrita o texto é mais curto e direto, possibilitando assim, que os alunos reescreva o texto por completo. Decidimos trabalhar com esse gênero textual  pelo fato de ser mais curto e de fácil compreensão, pois, nas últimas intervenções percebemos que os alunos tiveram dificuldades para desenvolverem textos maiores.  A turma demonstraram muito agitada, porém, com a ajuda da professora Jocelice conseguimos ministrar a aula e alcançar os objetivos.

     

         Iniciamos a aula socializando alguns modelos de bilhetes, em seguida perguntamos se algum deles já recebeu ou mandou para alguém um bilhete. E a maioria das repostas era que já receberam, mas raramente mandaram. Então explicamos a estrutura de um bilhete e como ele deve ser escrito. Hoje com o avanço das tecnologias, percebe-se que as pessoas estão perdendo o hábito de escrever bilhetes ou cartas manuscritas, apesar dos bilhetes e as cartas despertarem mais sentidos, as pessoas ainda assim preferem mandar mensagens por celulares, e-mails e nas redes sociais, o que é uma pena a diminuição dessa ação.

           

Reflexão Sobre Gestão de Classe: Segundo as Categorias de Gauthier

Para iniciarmos o trabalho de gestão de classe, fomos à escola em duas tarde, para fazermos uma breve observação e levantamento dos pontos relevantes da proposta da atividade. Percebemos que não é uma tarefa fácil, porém necessária para o bom desenvolvimento da aula, liderar ma sala de aula é descobrir e potencializar possibilidades a partir das diferenças que encontramos na classe.

Na intervenção realizada pela professora Jocelice, pude perceber em diversos momentos, atitudes que iam de encontro com a teoria de Gauthier, a docente atuai naturalmente e aplica as regras estabelecidas para que se mantenha ordem na sala, segundo Gauthier, “aqueles que melhor gerenciam suas salas de aula se baseiam em três princípios para criar um clima de ordem: 1) a simplicidade; 2) a familiaridade; 3) a rotinizaçã”. Percebi que a professora faz uso desses princípios para o bom desenvolvimento das aulas.

Para me esse trabalho foi de muito aprendizado, pois quando estamos na sala de aula para realizarmos as intervenções, não nos atentamos de como agir diante cada caso ocorrido, para isso devemos nos afastar um pouco das atividades e observar como acontece nas “entre linhas” a gestão da classe.

Enfrentando os Desafios e Aprendendo a ser Professor

Depois de socializarmos os resultados do segundo diagnósticos começamos a pensar sobre o que planejar para nossas próximas intervenções, pensamos em uma proposta que atendesse as necessidades apresentadas nos gráficos da aplicação do diagnóstico. Baseado na principal demanda da turma, propomos desenvolver um plano que estimulasse a leitura e produção textual.

   Ao iniciarmos a aula os alunos demonstraram-se está bem tranquilos naquele dia, e assim começamos a discorrer o assunto  planejado para esse dia, a aula ocorreu de maneira bem pacífica. Buscamos organizar cinco grupos, cada bolsista com em média seis alunos para orientação dos textos produzidos por eles.

 Refletindo sobre minha prática no PIBID, posso dizer que durante esses dois anos de participação no projeto aprendi muito sobre o que é ser professor e lecionar uma boa aula. Como diz Kant, ser professor é posicionar-se perante o mundo, é criar vínculos e intimidade com o educando, problematizando o saber no contexto social na qual o grupo está incluído, exercitando o uso público da razão. (KANT, pág. 19).

Hora de Socializarmos os Resultados do II Diagnósticos

No dia 06 de agosto nos reunimos no CCI para socializarmos com os demais bolsistas, coordenadoras e supervisoras do projeto os resultados levantados a partir da aplicação da II atividade diagnostica e as reflexões registradas nos blogs. Iniciou-se a reunião com as leituras e comentários das reflexões de alguns bolsistas, esse momento é enriquecedor para nossa formação, pois aqui, compartilhamos nossas dúvidas e dilemas que marca os nossos passos na escola.

 Comparando a atividade diagnostica II com a atividade I que foi aplicada no início do ano letivo, percebemos resultados positivos, onde nos gráficos aponta avanços principalmente na leitura e escrita, para que os avanços sejam visíveis com mais rapidez deve se trabalhar com sentido de construir significados, através de atividades em que a participação do aluno seja fundamental, muito se tem discutido a respeito do processo de leitura e escrita, que para me, é a questão principal das nossas ações na escola, contribuir juntamente com a professora para que esse processo se dê de forma marcante e significativa, além de nos tornarmos bons e responsáveis profissionais. No decorrer das intervenções aplicadas na escola percebi avanços significativos dentre eles o envolvimento mais ativo das crianças na aula, assim como o interesse dos alunos para responder as atividades propostas.

Aplicação do Diagnóstico 2015.II

Ao finalizar o primeiro semestre de 2015, percebemos a necessidade de aplicarmos mais uma vez uma “atividade diagnóstica” para avaliarmos o desempenho dos alunos do 5º Ano da Escola Vilma Brito Sarmento, assim sendo, iniciamos nossa ação no dia 20 de Julho planejando o segundo diagnóstico. Para essa ação utilizamos um conjunto de etapas que visaram à sistematização do nosso trabalho. A aplicação foi dividida em dois momentos leitura e escrita, tivemos a preocupação em levar atividades com um nível regular e que estimulassem o aluno a pensar e refletir, tais como questões conteudistas, estruturalistas e principalmente discursivas. Percebi na elaboração dessa atividade que tivemos mais autonomia e segurança, isso certamente, é consequência das experiências anteriores vivenciadas no PIBID, a motivação faz a ação, e com certeza a ação do subprojeto “Anos Iniciais do Ensino Fundamental” está cada vez mais motivando-me a ser cada dia melhor no que faço.

Contudo, realizamos o enxame nos dias 22 e 23 de julho no primeiro momento trabalhamos com a leitura individual e escrita, naquele os alunos demonstraram avanço em relação ao ultimo enxame aplicado, porém, vejo que ainda há muito a avançar. Na minha percepção, vejo que a maioria dos alunos tiveram um avanço significativo, porém, ainda há aqueles que não avançaram como o esperado, mas ainda há tempo para que estes avance até o final do ano letivo.

Notei durante a aplicação que os alunos ainda apresentam muita dificuldade para interpretar questões do enfoque discursivo, que para me é um dos enfoques mais importante, claro que os demais não são os menos importantes, porém o enfoque discursivo possibilita que o aluno interaja com o texto fazendo com que estes se influenciam mutuamente, contribuindo para a formação do ser crítico e reflexivo.

A partir do levantamento das atividades diagnósticas, iniciaremos nosso planejamento para o segundo semestre de 2015, com o principal objetivo de atender as necessidades de cada aluno para o progresso, será um grande desafio a ser enfrentado, porém, todo desafio é bem vindo para o nosso crescimento profissional.

Oficina Pedagógica: Refletindo Sobre a Prática

Iniciamos nossa ação no dia 17/06 com o planejamento das oficinas, sabemos que para se concretizar uma boa aula o primeiro passo para que esta tenha êxito é o planejamento. Assim sendo, eu e minha colega Samylle juntamente com as supervisoras e coordenadoras do projeto, começamos a planejar a ação pedagógica a partir da construção do plano de aula, onde as coordenadoras sugeriram o tema TRABALHO para desenvolvermos nossa oficina. Para Padilha 2001, o planejamento é o processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando o melhor funcionamento das atividades. Assim, nosso principal objetivo nessa intervenção foi demonstrar aos alunos que todas as profissões são importantes para nossas vidas, pois dependemos uns dos outros, além disso, devemos respeitar todas elas independentes do valor que a sociedade agrega.  

Já com o tema em mãos, fomos pesquisar sobre o assunto proposto e como desenvolveríamos a oficina na classe. Todo nosso planejamento foi baseado sob a referência dos seguintes livros, “Alfabetizar as Crianças na Idade Certa com Paulo Freire e Emília Ferreiro e Alfabetização Método Sociolinguístico”, ambos dos escritores Onaide Mendonça e Olympio Mendonça.

No dia 30/06, tivemos um encontro para socializarmos nossa oficina com os demais colegas participantes do projeto, na minha concepção esse momento de diálogo e colaboração foi de fundamental importância, pois ao se tratar de troca de aprendizagem o outro é peça fundamental nessa caminhada, já que, é com o outro que crescemos e nos formamos seres cada vez melhor.

OFICINA PEDAGÓGICA: DESENVOLVENDO

A oficina foi executada nos dias 07 e 08 de Julho com os alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental da escola Vilma Brito Sarmento, situada no município de Jequié-Ba. A princípio, confesso estava um pouco apreensiva, pois, sabíamos que lá estariam presentes as professoras coordenadoras para realizarem um trabalho de observação, porém não me sentir insegura, pois sabia que eu tinha em mãos o plano que nortearia nossa ação. Iniciamos nossa aula como de costume, fazendo a oração e logo em segunda computamos a presença dos alunos que ali estavam.

Sabemos que o jogo quando bem planejado em um contexto didático é um recurso pedagógico eficaz para a construção de conhecimentos, sendo assim, optamos em utilizar para o primeiro momento da aula alguns quebra cabeça com imagens de pessoas representando algumas profissões, para codificarmos os conhecimentos prévios dos alunos.

No decorrer da aula, apesar das inquietações de alguns alunos, eles envolveram-se na brincadeira e conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade. Durante a aula, percebi como ponto positivo o envolvimento dos alunos nas atividades propostas, apesar da agitação que se encontrava naquele dia.

Para a segunda etapa da oficina organizamos um caderno com capas coloridas, onde demos o nome de “Meu Diário de Profissão”, nele os alunos registraram o que desejam ser futuramente, essa tarefa foi muito interessante para o desenvolvimento do pensamento, já que, cada um sonha em seguir uma carreira profissional. Ao fim da oficina sentir uma sensação de dever cumprido, pois, acredito que demos conta do recado apesar dos contratempos que ensistem em acontecer, afinal, isso faz parte da vida do professor.

Terceira Semana na Escola: Refletindo Sobre Minha Prática

Nos dia 09 e 10 de Junho de 2015, fomos desenvolver nossa terceira intervenção na escola, para essa aula decidimos levar algo diferente dos que já aviamos trabalhado, para chamar mais a atenção dos alunos e lhes proporcionasse o alcance aos nossos objetivos propostos no plano. Resolvemos então, trabalhar com o gênero textual, “música”, utilizamos a música Aquarela, do cantor e compositor Toquinho.

Dessa vez senti-me mais aliviada, pois tudo ocorreu tal como imaginamos, os alunos colaboraram e participaram durante toda a aula, foi bem diferente da segunda semana, onde naquela me sentir desmotivada.

Trabalhamos com as palavras geradoras “Castelo e Gaivota” contidos na letra da música, fizemos um trabalho em grupo com o objetivo de formarmos novas palavras com as famílias silábicas daquelas palavras e classifica-las de acordo com a quantidade de sílabas contidas em cada palavra criada por eles.

Contudo a cada intervenção sinto que o PIBID, está valendo a pena para minha formação e que contribuirá na minha experiência enquanto docente, essa parceria Pibid e Universidade, está  possibilitando-me capacidades para meu desempenho em sala de aula, o que percebo é que a cada intervenção venho desenvolvendo melhor minha prática, pois segundo Arroyo (2000), a atuação do professor implica na articulação de uma gama de saberes construídos no cotidiano do seu exercício profissional, assim entende-se que nos tornamos professores com o decorrer das experiências vividas no dia a dia.