Através das imagens que criei
vou descrever minha experiência no programa PIBID, buscarei viabilizar um
diálogo entre a teoria e minha prática. As imagens representam minha
experiência durante todo percurso de dois anos, onde tive a oportunidade de
conhecer de perto a realidade da escola e apropriar-me de conhecimentos valiosos,
dando-me embasamento para os eventuais problemas que permeiam o contexto
escolar. 
Nas imagens trago uma “escada”, simbolizando minha trajetória
estudantil. Perpassei por vários momentos difíceis ao longo do caminho
principalmente no primeiro ano em que ingressei na faculdade, tive que
adaptar-me ao novo estilo de vida e ritmo de estudos, começar a estudar com
mais complexidade e profundidade aquilo que tinha sido apenas pincelado no
ensino médio e muitas vezes, assuntos que nem nunca tinha ouvido falar. Considero
minha entrada na universidade como uma descoberta de um mundo novo cheio de
desafios que necessitei enfrenta-los. No início da caminhada tudo parecia ser
muito fácil, pois começamos com as rodas de conversa e discussões de temas mais
simples logo depois vieram os estudos sobre os teórico e as teorias que iram me
dá subsídios para o exercício na minha profissão, e eu não conseguia relacionar
a teoria com a prática, mas a partir do momento em que fomos para o chão da
escola tudo começou a ficar mais claro e hoje com o PIBID consigo “vê” minha
prática intercalada nas teorias.
No terceiro semestre comecei a participar do projeto PIBID, a partir daí foi se abrindo caminhos para melhor compreensão e entendimento de tudo aquilo que estava sendo estudado na faculdade, até então era tudo muito vago na minha cabeça. Durante esse período no PIBID fomos desenvolvendo estudos e atividades que para a minha formação foi muito marcante destaco aqui como os principais os estudos sobre saberes docente. Os saberes docente gestão de classe, saberes curriculares, formação profissional proporcionaram-me compreender na prática como lhe dá com os momentos imprevisíveis em sala de aula. Pois, no exercício cotidiano nos deparamos com situações desafiadoras que necessitam de habilidades para contermos o momento. Segundo Tardif, “são os saberes que resultam do próprio exercício da atividade profissional. Esses saberes são produzidos pelos docentes por meio da vivência de situações específicas relacionadas ao espaço da escola e às relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão” (p. 38).
Esses momentos além de aprendizagem e conhecimentos proporcionara-me refletir sobre minha prática docente. Aprendi muito durante todo esse percurso e sei que ainda tenho muito a aprender, que ainda tropeço em muitas coisas, mas depois de participar do PIBID tenho um novo olhar no que se refere a minha formação e mais clareza naquilo que futuramente pretendo atuar.
No desenho trago também um
símbolo “infinito”, representando a
continuidade da minha formação enquanto profissional, o PIBID vem viabilizando
a continuação da minha formação. Hoje percebemos a necessidade do educador está
em constante processo de formação, buscando sempre se qualificar cada vez mais
para melhor desenvolvermos nossas competências e habilidades nas práticas
educacionais.Além disso, percebo a
importância da continuação da minha formação não apenas para minha realização
pessoal, e sim pelo compromisso que me dispus a fazer na profissão que escolhi.
Serei responsável em contribuir para a formação humana de cada crianças que por
me passar no seu processo de alfabetização. De acordo com Freire (1980, p. 20), “a educação deve preparar, ao mesmo tempo,
para o juízo crítico das alternativas propostas pela elite, e dar a
possibilidade de escolher o próprio caminho”, nesse
sentido, buscarei desenvolver minha prática docente com o propósito de educar
um ser crítico e consciente do seu papel na sociedade.
Enfim, ao
longo desse caminho cada prática realizada e teóricos estudados têm sua importância
e contribui bastante para minha formação enquanto “futura pedagoga”. Acredito que todos os conteúdos adquiridos ao
longo do percurso servirão como base para uma postura pedagógica capaz de
contribuir para uma melhoria no campo educacional.
REFERÊNCIAS:
FREIRE. Paulo. Conscientização- Teria e prática da libertação ao pensamento de Paulo Freire. Editora Centauro. São Paulo. 1980.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
Nas imagens trago uma “escada”, simbolizando minha trajetória
estudantil. Perpassei por vários momentos difíceis ao longo do caminho
principalmente no primeiro ano em que ingressei na faculdade, tive que
adaptar-me ao novo estilo de vida e ritmo de estudos, começar a estudar com
mais complexidade e profundidade aquilo que tinha sido apenas pincelado no
ensino médio e muitas vezes, assuntos que nem nunca tinha ouvido falar. Considero
minha entrada na universidade como uma descoberta de um mundo novo cheio de
desafios que necessitei enfrenta-los. No início da caminhada tudo parecia ser
muito fácil, pois começamos com as rodas de conversa e discussões de temas mais
simples logo depois vieram os estudos sobre os teórico e as teorias que iram me
dá subsídios para o exercício na minha profissão, e eu não conseguia relacionar
a teoria com a prática, mas a partir do momento em que fomos para o chão da
escola tudo começou a ficar mais claro e hoje com o PIBID consigo “vê” minha
prática intercalada nas teorias. No terceiro semestre comecei a participar do projeto PIBID, a partir daí foi se abrindo caminhos para melhor compreensão e entendimento de tudo aquilo que estava sendo estudado na faculdade, até então era tudo muito vago na minha cabeça. Durante esse período no PIBID fomos desenvolvendo estudos e atividades que para a minha formação foi muito marcante destaco aqui como os principais os estudos sobre saberes docente. Os saberes docente gestão de classe, saberes curriculares, formação profissional proporcionaram-me compreender na prática como lhe dá com os momentos imprevisíveis em sala de aula. Pois, no exercício cotidiano nos deparamos com situações desafiadoras que necessitam de habilidades para contermos o momento. Segundo Tardif, “são os saberes que resultam do próprio exercício da atividade profissional. Esses saberes são produzidos pelos docentes por meio da vivência de situações específicas relacionadas ao espaço da escola e às relações estabelecidas com alunos e colegas de profissão” (p. 38).
Esses momentos além de aprendizagem e conhecimentos proporcionara-me refletir sobre minha prática docente. Aprendi muito durante todo esse percurso e sei que ainda tenho muito a aprender, que ainda tropeço em muitas coisas, mas depois de participar do PIBID tenho um novo olhar no que se refere a minha formação e mais clareza naquilo que futuramente pretendo atuar.
No desenho trago também um
símbolo “infinito”, representando a
continuidade da minha formação enquanto profissional, o PIBID vem viabilizando
a continuação da minha formação. Hoje percebemos a necessidade do educador está
em constante processo de formação, buscando sempre se qualificar cada vez mais
para melhor desenvolvermos nossas competências e habilidades nas práticas
educacionais.Além disso, percebo a
importância da continuação da minha formação não apenas para minha realização
pessoal, e sim pelo compromisso que me dispus a fazer na profissão que escolhi.
Serei responsável em contribuir para a formação humana de cada crianças que por
me passar no seu processo de alfabetização. De acordo com Freire (1980, p. 20), “a educação deve preparar, ao mesmo tempo,
para o juízo crítico das alternativas propostas pela elite, e dar a
possibilidade de escolher o próprio caminho”, nesse
sentido, buscarei desenvolver minha prática docente com o propósito de educar
um ser crítico e consciente do seu papel na sociedade.
Enfim, ao
longo desse caminho cada prática realizada e teóricos estudados têm sua importância
e contribui bastante para minha formação enquanto “futura pedagoga”. Acredito que todos os conteúdos adquiridos ao
longo do percurso servirão como base para uma postura pedagógica capaz de
contribuir para uma melhoria no campo educacional.REFERÊNCIAS:
FREIRE. Paulo. Conscientização- Teria e prática da libertação ao pensamento de Paulo Freire. Editora Centauro. São Paulo. 1980.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
